2. Parties involvedAs a rule, Land

2. Parties involved

As a rule, Land legislation requires schools to conduct internal evaluation. The Land also states requirements and provides recommen-dations. Schools, however, act independently in planning and implementing the evaluation procedure. Internal evaluation is, as a rule, conducted by the school head and/or a steering committee consisting of members of the teaching staff. Usually, the results of internal evaluation feed into external evaluation.

3. Evaluation tools and support

It is not compulsory for schools to use the same framework for internal evaluation that is used for external evaluation. Sometimes questionnaires used for external evaluation are recommended by central authorities for use in internal evaluation.

The Land usually provides guidelines for internal evaluation. There may be online forums established for exchanging views and opinions.

Methods of internal evaluation include standar-dised questionnaires for teachers, pupils and parents with questions about their attitudes and opinions of the school, data analysis, and com-parison of test results with those of other schools working under similar conditions, class-room visits, and feedback from pupils. Methods and instruments may vary between the Länder.

4. Use made of internal evaluation results

Internal school evaluation is a collaborative, reflective process of internal school review. It provides teachers with a means of systemati-cally looking at how they teach and how pupils learn and helps schools and teachers to improve teaching and learning quality. The results of internal evaluation are not published but may be available to local authorities and central authorities on request. As a rule, the results of internal evaluation feed into external evaluation.



Section III. Other approaches to quality assurance

In June 2006, the Standing Conference adopted a comprehensive strategy for educational moni-toring which consists of four interconnected areas:

• participation in international comparative studies of pupil achievement;

• central review of the achievement of educational standards in a comparison between Länder;

• comparative studies within or across Länder in order to review the efficiency of all schools;

• joint education reporting by the Federation and the Länder.

Section IV. Reforms

No planned reforms.

Kết quả (Việt) 1:

2. các bên liên quanNhư một quy luật, Pháp luật về đất đòi hỏi trường học để tiến hành đánh giá nội bộ. Đất cũng yêu cầu các tiểu bang và cung cấp recommen-dations. Trường học, Tuy nhiên, hành động một cách độc lập trong quy hoạch và thực hiện các thủ tục đánh giá. Đánh giá nội bộ là, theo quy định, thực hiện bởi người đứng đầu trường và/hoặc một ban chỉ đạo bao gồm các thành viên của đội ngũ giảng viên. Thông thường, các kết quả của việc đánh giá nội bộ nguồn cấp dữ liệu vào bên ngoài đánh giá.3. đánh giá công cụ và hỗ trợNó không phải là bắt buộc cho các trường học để sử dụng cùng một khuôn khổ để đánh giá nội bộ được sử dụng để đánh giá bên ngoài. Đôi khi câu hỏi được sử dụng để đánh giá bên ngoài được khuyến khích bởi chính quyền trung ương để sử dụng trong nội bộ đánh giá.Đất thường cung cấp hướng dẫn cho nội bộ đánh giá. Có thể có được thành lập để trao đổi quan điểm và ý kiến diễn đàn trực tuyến.Phương pháp đánh giá nội bộ bao gồm thực-dised câu hỏi cho giáo viên, học sinh và phụ huynh với các câu hỏi về Thái độ và ý kiến của các trường học, phân tích dữ liệu, và com-parison của kết quả kiểm tra với những người khác trường làm việc dưới tương tự như các điều kiện, lớp phòng thăm và phản hồi từ học sinh của họ. Phương pháp và các công cụ có thể khác nhau giữa Länder.4. sử dụng bằng nội bộ đánh giá kết quảĐánh giá nội bộ trường học là một quá trình hợp tác, phản chiếu xem xét nội bộ trường. Nó cung cấp cho giáo viên một phương tiện systemati cally xem xét làm thế nào họ giảng dạy và làm thế nào các em học sinh tìm hiểu và giúp trường học và giáo viên để cải thiện việc giảng dạy và học tập chất lượng. Kết quả của việc đánh giá nội bộ không công bố nhưng có thể có sẵn cho chính quyền địa phương và các chính quyền trung ương theo yêu cầu. Như một quy luật, kết quả của việc đánh giá nội bộ nguồn cấp dữ liệu vào bên ngoài đánh giá. Phần III. Các phương pháp tiếp cận để bảo đảm chất lượngTháng 6 năm 2006, hội nghị đứng thông qua một chiến lược toàn diện cho giáo dục moni-toring bao gồm bốn lĩnh vực liên kết với nhau:• tham gia trong các nghiên cứu so sánh quốc tế của thành tích học sinh; • Trung tâm xem xét về thành tích của các tiêu chuẩn giáo dục trong một so sánh giữa Länder; • nghiên cứu so sánh trong hoặc trên Länder để xem xét hiệu quả của tất cả các trường; • báo cáo của Liên bang và Länder giáo dục chung. Phần IV. Cải cáchKhông có kế hoạch cải cách.

Kết quả (Việt) 2:

2. Các bên liên quan Như một quy luật, pháp luật đất đai đòi hỏi các trường phải tiến hành đánh giá nội bộ. Đất cũng nêu yêu cầu và cung cấp recommen-khuyến. Trường học, tuy nhiên, hoạt động độc lập trong việc lập kế hoạch và thực hiện các thủ tục đánh giá. Đánh giá nội bộ là, như một quy luật, tiến hành do người đứng đầu trường và / hoặc một ban chỉ đạo gồm các thành viên của đội ngũ giảng viên. Thông thường, kết quả đánh giá nội bộ đưa vào đánh giá bên ngoài. 3. Công cụ đánh giá và hỗ trợ Nó không phải là bắt buộc đối với các trường học để sử dụng cùng một khuôn khổ cho việc đánh giá nội bộ được sử dụng để đánh giá bên ngoài. Đôi khi câu hỏi được sử dụng để đánh giá bên ngoài được khuyến cáo của chính quyền trung ương để sử dụng trong đánh giá nội bộ. The Land thường cung cấp các hướng dẫn cho việc đánh giá nội bộ. Có thể có các diễn đàn trực tuyến được thành lập để trao đổi quan điểm và ý kiến. Phương pháp đánh giá nội bộ bao gồm các câu hỏi standar-dised cho giáo viên, học sinh và cha mẹ với câu hỏi về thái độ và ý kiến của các trường học của họ, phân tích dữ liệu, và com-sự so kết quả thử nghiệm với những người các trường khác làm việc trong điều kiện tương tự, thăm lớp, phòng, và thông tin phản hồi từ học sinh. Các phương pháp và dụng cụ thể khác nhau giữa các bang. 4. Sử dụng thực hiện đánh giá nội bộ kết quả đánh giá nội bộ trường học là một quá trình phản xạ hợp tác của trường xem xét nội bộ. Nó cung cấp cho giáo viên với một phương tiện của học sinh systemati-Cally nhìn vào cách họ dạy và cách học hỏi và giúp các trường và giáo viên để nâng cao chất lượng dạy và học. Kết quả đánh giá nội bộ không được công bố nhưng có thể có sẵn cho chính quyền địa phương và các cơ quan trung ương theo yêu cầu. Như một quy luật, kết quả đánh giá nội bộ đưa vào đánh giá bên ngoài. Phần III. Phương pháp tiếp cận khác để đảm bảo chất lượng Trong tháng sáu năm 2006, Hội nghị Thường vụ thông qua một chiến lược toàn diện cho giáo dục Moni-sát các vấn đề đó bao gồm bốn lĩnh vực kết nối: • tham gia vào các nghiên cứu so sánh quốc tế về thành tích học sinh; • Đánh giá trung tâm của việc đạt được các tiêu chuẩn giáo dục trong một so sánh giữa Länder; • nghiên cứu so sánh trong vòng hoặc trên Länder để xem xét hiệu quả của tất cả các trường học; • báo cáo giáo dục chung của Liên bang và các bang. Phần IV. Cải cách có kế hoạch cải cách.