Nicolson (2001) suggests that the a

Nicolson (2001) suggests that the advantage of the label ‘dyslexia’ is ‘that is has no intrinsic meaning. It does not in itself provide information on causes, or whether it describes visual, phonological, motor, or any combination’ (p.5). Dyslexia therefore does not necessarily imply a unitary set characteristics, but rather a syndrome or condition which requires spectialised assessment and teaching in order to identify both the specific cluster of strengths and difficulties and to idenfity approriate learning and teaching strategies.

Kết quả (Việt) 1:

Nicolson (2001) cho thấy rằng các lợi thế của nhãn 'chứng khó đọc' ' đó là đã không có ý nghĩa nội tại. Nó không tự nó cung cấp thông tin về nguyên nhân, hoặc cho dù nó mô tả trực quan, về ngữ âm, động cơ, hoặc bất kỳ kết hợp ' (5). Chứng khó đọc vì vậy không nhất thiết hàm ý một đặc điểm thiết lập đơn nhất, nhưng thay vì là một hội chứng hoặc điều kiện đòi hỏi spectialised đánh giá và giảng dạy để xác định cả hai cụm của các thế mạnh và những khó khăn và idenfity định học tập và giảng dạy chiến lược.

Kết quả (Việt) 2:

Nicolson (2001) cho thấy rằng lợi thế của nhãn 'chứng khó đọc "là" đó là không có ý nghĩa nội tại. Nó không tự nó cung cấp thông tin về nguyên nhân, hoặc cho dù nó mô tả hình ảnh, âm vị học, động cơ, hoặc bất kỳ sự kết hợp '(trang 5). Chứng khó đọc do đó không nhất thiết có nghĩa là một đặc điểm thiết lập đơn nhất, mà là một hội chứng hay điều kiện đòi hỏi đánh giá và giảng dạy spectialised để xác định cả hai cụm cụ thể những điểm mạnh và những khó khăn và để idenfity chiến lược học tập và giảng dạy approriate.

Kết quả (Việt) 3:

Nicolson (2001) cho rằng "đọc thẻ khó khăn" có lợi thế là có ý nghĩa, không có ở bên trong.Nó không cung cấp thông tin tự do, hoặc nó có mô tả hình ảnh, giọng nói, thể thao, hay bất cứ sự kết hợp "(P.5).Đọc những khó khăn do đó không có nghĩa là có một đặc tính duy nhất, mà là một hội chứng hay bệnh tật cần spectialised trong giảng dạy và đánh giá cụ thể để xác định sức mạnh của cụm và khó khăn để thảo luận chính sách giảng dạy phù hợp.