Item from the notions about science

Item from the notions about science – Physics as science Scale
Scientific results… Answers to be ranked from 1 to 5
… are generated through experiments. Fully disagree (1) – fully agree (5)
… are developed by means of models. Fully disagree (1) – fully agree (5)
… originate from established positions. Fully disagree (1) – fully agree (5)
… are generated within scientific discussions. Fully disagree (1) – fully agree (5)
Items exposed participants to a question or statement (item trunks) with four given
answers corresponding to the four sub-categories of the dimensions (Table 2).
Participants (N=65) were asked to rank all statements on a five- point Likert-Scale.
For measuring methods of instruction, we also modified a collection of single
statement items from a previous study (Duit & Mikelskis-Seifert, 2010). Additionally,
the prevalence of different social forms in instruction and the use of different media in
the classroom had to be indicated on a five-point frequency scale.
Social forms are an important structural element of teaching designs (Mansour, 2009).
They affect the levels of student participation in the coursework and hence affect their
learning outcomes (Nunn, 1996). The choice of media a teacher makes and uses for
teaching transports a specific conception of science. In school students are typically
taught to orientate their learning and their argumentation along proofs of evidence.
But it is the medium that actually transports the evidence of a scientific notion.
Therefore the selected media are a crucial point for a teacher in designing teaching
scenarios.
Beyond that, choice of media has an impact on pupils’ future development since it
pre-configures the knowledge and argumentative structures of the pupils and lays the
fundament for processing not only knowledge but also future questions (Whitehead,
1925; Schulze Heuling & Reuther, 2013).

Kết quả (Việt) 2:

Mục từ các khái niệm về khoa học - Vật lý như Scale khoa học
kết quả khoa học ... Answers để được xếp hạng 1-5
... được tạo ra thông qua các thí nghiệm. Hoàn toàn không đồng ý (1) - hoàn toàn đồng ý (5)
... được phát triển bởi các phương tiện của các mô hình. Hoàn toàn không đồng ý (1) - hoàn toàn đồng ý (5)
... có nguồn gốc từ các vị trí thành lập. Hoàn toàn không đồng ý (1) - hoàn toàn đồng ý (5)
... được tạo ra trong các cuộc thảo luận khoa học. Hoàn toàn không đồng ý (1) - hoàn toàn đồng ý (5)
Items người tham gia tiếp xúc với một câu hỏi hay câu lệnh (thân cây mục) với bốn định
. câu trả lời tương ứng với bốn tiểu mục của các kích thước (Bảng 2)
Những người tham gia (N = 65) đã hỏi để xếp hạng tất cả các báo cáo về một điểm five- Likert-Scale.
Để đo phương pháp giảng dạy, chúng tôi cũng sửa đổi một tập hợp các đơn
mục tuyên bố từ một nghiên cứu trước đó (duit & Mikelskis-Seifert, 2010). Ngoài ra,
sự phổ biến của hình thức xã hội khác nhau trong giảng dạy và việc sử dụng các phương tiện truyền thông khác nhau trong
các lớp học phải được ghi trên một quy mô tần số năm điểm.
hình thức xã hội là một phần cấu trúc quan trọng của thiết kế giảng dạy (Mansour, 2009).
Họ ảnh hưởng đến mức độ tham gia của học sinh trong các môn học và do đó ảnh hưởng của họ
kết quả học tập (Nunn, 1996). Sự lựa chọn của các phương tiện truyền thông một giáo viên làm và sử dụng cho
việc giảng dạy chuyên chở một quan niệm cụ thể của khoa học. Ở trường học thường được
dạy để định hướng học tập của mình và lập luận của họ cùng chứng minh bằng chứng.
Nhưng nó là phương tiện mà thực sự vận chuyển các bằng chứng về một khái niệm khoa học.
Vì vậy các phương tiện truyền thông được lựa chọn là một điểm rất quan trọng đối với một giáo viên trong việc thiết kế giảng dạy
kịch bản.
Beyond rằng, sự lựa chọn của các phương tiện truyền thông có tác động đến sự phát triển tương lai của học sinh vì nó
trước khi cấu hình các kiến thức và lý cấu trúc của các em học sinh và đặt nền
tảng cho chế biến kiến thức không chỉ mà còn câu hỏi tương lai (Whitehead,
1925; Schulze Heuling & Reuther, 2013 ).