IntroductionThe aim of a good teach

Introduction
The aim of a good teacher should, of course, be to make themselves redundant. If we are to properly educate others, we must enable them to become independent learners. There is currently widespread interest in fostering ‘independent learning’ among young children, as attested by a number of recent publications (Featherstone & Bayley, 2001; Williams, 2003) and, particularly within the Early Years phase of education, by the current enthusiasm for such approaches as Reggio Emilia and HighScope, both of which emphasise children’s autonomy and ownership of their learning, together with the value of making the processes of learning explicit to the child. This paper seeks to respond to this interest in two ways. Firstly, by examining the psychological and educational research literature for work which might inform our understanding about the nature of independent learning. And secondly, by reporting on the interim findings of a two-year research project exploring the development of independent learning capabilities in children aged 3-5 years.

It is argued that, while the development of independent learning is generally accepted as an important educational aim, current trends in Primary education which have encouraged a more teacher-directed approach, are not helpful. The paper advances a model of independent learning which is based on developmental psychological research, and presents interim findings from the project which suggest that even our youngest children are capable of considerable independence in their learning. While particular pedagogical techniques and approaches need to be developed, many of these are well-established and researched, and can be shown to be effective in fostering independent learning abilities within the Primary school context.

Kết quả (Việt) 1:

Giới thiệuMục đích của một giáo viên tốt, tất nhiên, phải làm cho mình dư thừa. Nếu chúng ta để đúng cách giáo dục những người khác, chúng ta phải cho phép họ để trở thành học viên độc lập. Đó là quan tâm hiện nay phổ biến rộng rãi trong bồi dưỡng 'học tập độc lập' ở trẻ em, như được chứng thực bởi một số ấn phẩm tại (Featherstone & Bayley, 2001; Williams, 2003), và đặc biệt là trong giai đoạn những năm đầu của giáo dục, bởi sự nhiệt tình hiện tại như vậy cách tiếp cận như Reggio Emilia và HighScope, cả hai đều nhấn mạnh quyền tự trị và quyền sở hữu trong việc học của họ, cùng với giá trị thực hiện quá trình học tập rõ ràng để trẻ em trẻ em. Giấy này nhằm mục đích đáp ứng này quan tâm theo hai cách. Thứ nhất, bằng cách kiểm tra các tài liệu nghiên cứu tâm lý học và giáo dục cho công việc mà có thể thông báo cho chúng tôi sự hiểu biết về bản chất của học tập độc lập. Và thứ hai, bởi báo cáo về kết quả tạm thời của một dự án nghiên cứu hai năm khám phá sự phát triển của khả năng học tập độc lập ở trẻ em tuổi từ 3-5 năm. Chúng tôi lập luận rằng, trong khi sự phát triển của học tập độc lập thường được chấp nhận như là một mục tiêu giáo dục quan trọng, xu hướng hiện nay trong giáo dục tiểu học đã khuyến khích một cách tiếp cận hơn giáo viên, đạo diễn, là không hữu ích. Giấy tạm ứng một mô hình độc lập mà dựa trên các nghiên cứu phát triển của tâm lý học, và trình bày kết quả tạm thời từ các dự án đề nghị rằng thậm chí chúng tôi trẻ em trẻ nhất có khả năng đáng kể độc lập trong học tập của họ. Trong khi kỹ thuật sư phạm cụ thể và phương pháp tiếp cận cần phải được phát triển, nhiều người trong số này được thành lập và nghiên cứu, và có thể được hiển thị để có hiệu quả trong bồi dưỡng khả năng học tập độc lập trong bối cảnh trường tiểu học.

Kết quả (Việt) 2:

Giới thiệu
Mục đích của một giáo viên tốt, tất nhiên, là để làm cho mình dư thừa. Nếu chúng ta là giáo dục đúng cách những người khác, chúng ta phải cho phép họ trở thành những người học độc lập. Hiện tại đang có quan tâm rộng rãi trong việc bồi dưỡng 'học tập độc lập' ở trẻ em, như xác nhận của một số ấn phẩm gần đây (Featherstone & Bayley, 2001; Williams, 2003), và đặc biệt là trong những năm giai đoạn sớm của giáo dục, bởi sự nhiệt tình hiện tại cho cách tiếp cận như Reggio Emilia và HighScope, cả hai đều nhấn mạnh quyền tự chủ và chủ việc học của trẻ em, cùng với giá trị của làm cho quá trình học tập rõ ràng cho đứa trẻ. Bài viết này tìm cách đáp ứng với lãi suất này theo hai cách. Thứ nhất, bằng cách kiểm tra các tài liệu nghiên cứu về tâm lý và giáo dục cho công việc mà có thể thông báo cho chúng ta hiểu về bản chất của việc học tập độc lập. Và thứ hai, bằng cách báo cáo về các kết quả tạm thời của một dự án nghiên cứu kéo dài hai năm khám phá sự phát triển của khả năng học tập độc lập ở trẻ em từ 3-5 tuổi. Có ý kiến cho rằng, trong khi phát triển học tập độc lập thường được chấp nhận như là một mục tiêu giáo dục quan trọng , xu hướng hiện nay trong giáo dục tiểu học đã khuyến khích một cách tiếp cận hướng của giáo viên nhiều hơn, không phải là hữu ích. Giấy tiến mô hình học độc lập mà là dựa trên nghiên cứu tâm lý phát triển, và trình bày kết quả tạm thời của dự án đó cho thấy rằng ngay cả trẻ em út của chúng tôi có khả năng độc lập đáng kể trong học tập của mình. Trong khi đó các kỹ thuật sư phạm và phương pháp tiếp cận cần được phát triển, nhiều trong số này được thiết lập tốt và nghiên cứu, và có thể được chứng minh là có hiệu quả trong việc rèn luyện khả năng học tập độc lập trong bối cảnh trường tiểu học.