Using action research as a tool all

Using action research as a tool allowed me to make on-going changes to the way I facilitated
literacy-teaching in my school. As I alluded to in earlier chapters, everything I heard from
teachers, parents, and my superiors reassured me that I had been successful. But was I
hearing representative and unbiased opinions? Or were people telling me what they thought I
wanted to hear? Were the positive comments an artefact of all the many other changes that
we had made in the school? Or were the children’s literacy test scores really affected by my
literacy initiatives? To answer these questions as honestly as I could, I decided to collect data
from a variety of sources, as objectively as possible, and then to analyze these data as
rigorously as possible. I decided in my final reflective action research cycle that only an
objective and rigorous analysis would take the research beyond a self study to help develop a
strategy for my own professional development as a principal, and might inform other
principals looking for answers to the same kind of question

Kết quả (Việt) 1:

Bằng cách sử dụng nghiên cứu hành động như một công cụ cho phép tôi để thay đổi ngày đi về cách tôi tạo điều kiệnbiết-giảng dạy trong trường học của tôi. Như tôi ám chỉ trong chương trước, tất cả mọi thứ tôi đã nghe từgiáo viên, phụ huynh và cấp trên của tôi yên tâm tôi rằng tôi đã có được thành công. Nhưng tôinghe đại diện và không thiên vị ý kiến? Hoặc có người nói với tôi những gì họ nghĩ tôibạn có muốn nghe không? Đã là các ý kiến tích cực một artefact tất cả nhiều người khác thay đổi màchúng tôi đã thực hiện trong các trường học? Hoặc đã là kiểm tra các em biết thực sự bị ảnh hưởng bởi điểm số của tôiCác sáng kiến biết? Để trả lời những câu hỏi này như là một cách trung thực như tôi có thể, tôi quyết định để thu thập dữ liệutừ nhiều nguồn, một cách khách quan nhất có thể, và sau đó để phân tích các dữ liệu nhưmột cach nghiêm tuc càng tốt. Tôi quyết định trong trận đánh phản xạ nghiên cứu chu kỳ của tôi mà chỉ mộtmục tiêu và phân tích nghiêm ngặt sẽ có nghiên cứu xa hơn một nghiên cứu tự để giúp phát triển mộtchiến lược phát triển chuyên nghiệp của riêng tôi như là một hiệu trưởng, và có thể thông báo khácTìm kiếm câu trả lời cho loại câu hỏi, cùng một hiệu trưởng

Kết quả (Việt) 2:

Sử dụng nghiên cứu hành động như một công cụ cho phép tôi thực hiện đang diễn ra những thay đổi trong cách tôi tạo điều kiện
biết chữ-giảng dạy trong trường học của tôi. Như tôi đã đề cập đến trong các chương trước, tất cả mọi thứ tôi nghe từ
giáo viên, phụ huynh, và cấp trên của tôi trấn an tôi rằng tôi đã thành công. Tuy nhiên, tôi
nghe ý kiến đại diện và không thiên vị? Hay là người nói với tôi những gì họ nghĩ rằng tôi
muốn nghe? Là những ý kiến tích cực một vật phẩm của tất cả các nhiều thay đổi khác mà
chúng tôi đã thực hiện trong các trường học? Hoặc được điểm thi học chữ của trẻ em thực sự bị ảnh hưởng bởi tôi
sáng kiến biết chữ? Để trả lời những câu hỏi như một cách trung thực như tôi có thể, tôi quyết định để thu thập dữ liệu
từ nhiều nguồn khác nhau, như một cách khách quan càng tốt, và sau đó để phân tích những dữ liệu này như
một cách chặt chẽ càng tốt. Tôi quyết định trong chu kỳ nghiên cứu hành động phản xạ cuối cùng của tôi mà chỉ có một
phân tích khách quan và nghiêm túc sẽ có được những nghiên cứu xa hơn một nghiên cứu tự để giúp phát triển một
chiến lược để phát triển nghề nghiệp của mình như là một hiệu trưởng, và có thể thông báo khác
gốc tìm kiếm câu trả lời cho cùng loại của câu hỏi